www.jermakova.ee - Õppeprotsessi läbiviimine

2.1 Selgitab õppijatele õppekavas (kui õppekava on olemas) seatud õppe eesmärke. Toetab õppijaid individuaalsete õpieesmärkide seadmisel, aidates siduda neid koolitusprogrammist tulenevate eesmärkidega.

Vaatamata sellele, et igal õppijal on oma eesmärk olemas, igal koolitusel on ka oma õppe-eesmärgid. Peale seda kui oleme omavahel tutvunud ja kontakti loonud, alati uurime, mis on õppija eesmärgid ja ootused, millega ja milleks ta tuli koolitusele? Üheks väga heaks meetodiks, mida ma kasutan on “puuviljaaed” (rohelised ja punased õunad), millest rääkisin varem. Kui individuaalsed eesmärgid on teada, tutvustan õppijaid koolituse üldeesmärkidega. Tavaliselt kasutan koolituse läbiviimisel PowerPoint esitlust. Slaidil kirjutan lahti, mis on antud koolituse eesmärk, selgitan, kuidas ta seostub õppijate eesmärkide ja ootustega. Mida me teeme, et need eesmärgid saavutada.

2.2 Rakendab erinevaid võtteid õppimist toetava füüsilise, vaimse ja sotsiaalse keskkonna loomiseks.

Et õppija tunneks end rahulikult ja mugavalt, on tähtis luua turvaline õpikeskkond. Õige ja komfortne õpikeskkond soodustab eesmärkide saavutamist ja kogu koolituse edukust. Koolituse alguses püüan luua kontakti osalejate vahel. Siin võib kasutada näiteks meetodit “teretamine silmadega”. Igaüks teretab teisi osalejaid ainult silmadega, ilma sõnadeta. Otsib ja loob kontakti teistega, kusjuures on vaja näidata silmadega mis tuju on, kas oled rõõmus, või mures, või hirmunud vms. Naeratada on võimalik ka silmadega. On väga tähtis omavahel tutvuda ja võimalikult palju kontakte luua. Esmaseks tutvumiseks meeldib mulle meetod, kui inimene ütleb oma nime ja näiteks mis raamat ta on (või film, või loom, või jook, või lill jne). Ühest küljest ei ole see keeruline ülesanne, teisest küljest häälestab osalejaid aktiivsele õppimisele, kaasab tegevusele, aitab lõõgastuda. Enne koolituse algust võib kasutada taustamuusikat või jutustada huvitavat lugu elust. See loob turvatunde ja ühtsuse. On oluline näidata osalejatele, et nad on partnerid, et nad on võrdsed, et nad saaksid avaldada oma arvamust ja ei kardaks seda teha.

Väga hästi mõjub ka tervituskohvi lõhn ja kui pakkuda midagi magusat ning maitsvat, mis teeb õhkkonna vabamaks ja tuju heaks. Inimesed saavad suhelda juba tassi kohvi juures. Hubane, avar, puhas, ilus ja vajaliku tehnikaga varustatud koolitusruum mängib ka olulist rolli koolituse läbiviimisel. On tähtis teha ka pause, et inimesed saaksid puhata, sirutuda, liigutada ja omavahel arutada praegu toimuvat. Jagada muljeid.

2.3 Viib läbi õppeprotsessi, vajaduse korral muudab õppe etappide järjestust ja töövorme, kaasates õppijaid ja arvestades õpperühma vajadusi.

Muidugi koolituseks ettevalmistamisel planeerin ma oma tegevust, koolituse ülesehitust, mõtlen läbi milliseid meetodeid ma kasutan. Aga mõnikord juhtub nii, et kõik ei lähe selliselt, nagu oli eelnevalt planeeritud või oodatud. Siis pean kohe reageerima ja reorganiseeruma, muutma oma esialgset plaani ja koolituse ülesehitust.

Toon näite. Koolitusel “Kuidas koostada CV” üks osaleja ütles kohe alguses, et tal on CV juba olemas, talle tehti see Töötukassas, ta teab kõike ja tal seda polegi vaja. Selleks, et veenduda, kas tõesti on nii ja ta teab ja oskab, pidin kiiresti reageerima ja ülesande, mille pidime tegema koolituse keskel (CV-de analüüs ja vigade parandamine), tegime kohe alguses. Näitasin näiteid ja analüüsisime, kas need on õiged või valed. Siis tulime järeldusele, et kasulik on mõnikord iseseisvalt ka midagi teha ja kordamine on tarkuse ema. Teises rühmas oli aga nii, et üks osalejatest oli väga jutukas, lobises pikalt ja mitte alati asjast. Tuli sekkuda, et suunata õppija õigesse suunda ja häälestada koolitusele ning teemale.

2.4 Märkab ja tunneb ära grupi arengus toimuvaid muutusi, reageerib olukorrale õpiprotsessi toetaval viisil.

Iga rühm koosneb alati erinevatest inimestest, samal ajal aga tegutseb ta ühe tervikuna, kuigi me võime seda kohe mitte märgata. Oluline on luua ühtekuuluvustunne rühmas. See aitab saavutada õppe-eesmärke. Kui rühmas kontakt on loodud ja rühm töötab ühiselt koos, võib ikkagi märgata, et rühmas osalejatel on erinevad rollid: liidrid, protestijad, ükskõiksed, optimistid, pessimistid jne. Tõin juba ühe näite protestijast, kes ütles, et tal ei ole vaja CV-d koostada, tal on kõik olemas. Aga suutsin talle näidata, et pakutud koolitus on tema jaoks ka kasulik, et too CV oli koostatud teise inimesega, et on tähtis osata iseseisvalt koostada, kui tahad olla iseseisev, enesekindel ja konkurentsivõimeline tööturul ja tööle naasta. Püüan alati jälgida rühma dünaamikat ja muutusi. Ja oluline on mitte dikteerida või peale pressida ning mitte murda inimese loomust, aga aktsepteerida iga inimese iseloomu ning suunata teda koosööle rühmas, samas toetades ja motiveerides iseseisvale aktiivsele õppimisele. Rühmas, kus oli vast Eestisse jõudnud ajutise kaitse saaja, oli tunda nii suurt pinget osalejate vahel, et pidin looma sellise õhkkonna, näidates eelkõige oma käitumise ja suhtlemise viisiga osalejaga, et see teema läks tagaplaanile, inimesed võtsid osaleja vastu ja suhtusid võrdselt ja toetasid igatpidi.

Page updated

Google Sites

Report abuse

"Ärge kartke areneda aeglaselt, kartke jääda muutumatuks." (hiina vanasõna)